小学作文教案：
作文训练要重视学生的思考活动
作文是中学语文教学的重头戏。许多教师和专家在实践上、理论上取得了丰硕的成果，给我们有益的启示。但审视现实，作文教学还存在不少问题，造成用时多，见效慢，效率低下的局面。其中，一个重要问题是在作文训练中重视动手写作，忽视学生的思考活动，对学生的思考活动主观上重视不够，或实践中落实不够，出现“动手写淹没了动脑想”的情况。
作文训练包括一系列的步骤：审题，立意，构思，写作，讲评，修改。认真对待这些步骤，一一落实，训练才能收到良好效果。写作前的思考，包括审题、立意、构思三个环节。审题，就是理解把握作文题意，明确文题的要求和限制，是对作文进行宏观和整体的思考，是写作的第一步。根据对题意的理解，确定表达中心，这是立意，是第二步。构思，是在审题、立意的基础上，对写什么，怎么写，怎样组织、安排，怎样表现中心思想进行的思考，这是写作的第三步。这几步都在动笔写作之前，主要是思考活动。审题、立意方面，一着不慎，满盘皆输，师生主观上似乎都很重视，在实践中却常常不能得到应有的对待。构思环节，因为学生文体选择不同，题材各异，具体构思也少共性，写前指导，不好统一，更容易受到忽略。在写作过程中，由于时间限制，学生的思考活动也不能充分展开。
造成这种状况的原因，首先是认识问题，对思考和写作的关系认识不深，对思考活动的必要性、价值和意义缺乏认识，思想上未真正重视起来，舍不得在上面花时间，偏重于强调“作文是写出来的”，只重视动手写作。
再者，由于老师应试意识太强，急于功利，过分强调应试能力的训练。作文训练多是限时作文，教师要求学生按时上交，学生也努力及时完成，时间紧张，学生慌着去写，审题、立意匆匆“完成”，“看不见摸不着”的构思就更受到挤压，甚至被取消，学生边想边写，匆匆造就一篇篇“急就章”，审题、立意、构思上必然出现或大或小的许多问题。
在这种状况下，学生作文匆匆而就，思考活动未能展开，很不充分。写出的作文粗糙、简陋，是低水平的，不能真正反映学生的水平。很多问题，本可以在思考阶段予以解决，由于思考不足，最终出现在作文中，教师再来讲评、解决这些问题，使讲评内容水平降低，冲淡了对更高层次的问题的关注。一次作文训练，师生都花费了大量的时间、精力，由于训练水平低，学生的收获就少，提高也慢，训练效率低下。
我们要对作文训练的目的有清醒的认识。应试能力是训练的目的，但不是唯一目的，也不是首要的目的，而是辅助性的。写作能力的提高才是第一位的。写作能力强了，再辅以应试训练，可以水到渠成。一味强调应试训练，不能首先从提高写作能力的角度来考虑，就是舍本逐末，事倍功半。
对于思考和写作的关系也应有一个深入的认识。作文训练的目的是提高作文能力，作文能力是多种能力的综合。能力的本质是心理活动的特征，在能力提高的过程中，心理活动（思考）是本质性的活动，只有在思考中，随着感受的加深、领悟的增多，能力才能渐渐提高。而写作则是思考的物化、外化，单纯的写意义了了，真正提高我们能力的是思考，思考的价值高于写的价值。思而不写，可有收获，写而不思，所获无多。写的主要价值在于促进思考。有了某种感受、某种认识，要想把它写出来，必须使之清晰化、程序化，才能用语言加以表达，在这一过程中，要进行大量的思考，并在思考过程中，使内容更细致、更缜密、更深入、更完整，使组织更合理、更艺术，使表达更准确、更有效。写对于作文能力的提高，价值也就在这里，是通过对思考活动发生作用而产生的。“作文是写出来的”，原由也正在于此。所以，从实质上讲，作文是写出来的，更是想出来的。不能为了写而挤压了想的时间空间。限时作文，按时写完了，够800字了，训练任务似乎就完成了，可更具有训练价值而看不见摸不着的思考活动未能充分进行，此次训练的价值就不能充分实现，训练就是低水平的、低效率的。
思考不足的写作是低层次的、粗糙的。写作前的思考阶段，虽然未落一字，但对作文训练的效果，对提高作文水平，意义重大。凡事预则立，不预则废。盖座楼，要先选址、规划、设计，绘制出设计图，心中有数了清楚了，才破土动工，才能盖出工程师能力所及的最好的大楼。写前思考就是为作文的大厦进行选址、规划、设计，好象尚未动一砖一瓦，但大厦的基本形象、结构已经酝酿成熟，已经被决定了。在这些思考活动中，作文能力潜移默化地得到提高，作文经验不知不觉地进行着积累。这样写出的作文，充分反映了作者的写作水平。这时暴露出来的问题，才是学生真正能力不及的，是较深层次的真正的问题，对这些问题加以解决，对学生写作能力的提高才有更大作用。
一言以蔽之，“无形的思考”比“有形的写作”更有价值、更为重要，我们应提高认识，采取措施，来保证作文训练中思考活动的充分进行，这对于提高作文训练效率，实现训练的价值至关重要。教师要充分重视，保证时间，同时对学生做好思想教育工作，让学生也重视起来，和老师做好配合，积极进行思考活动。解决了思想认识问题，就能够“八仙过海，各显神通”，想出许多切合实用的方式方法，做好这件事。这里提供一些措施，以供参考。
一、提前发放作文材料。可以在写前三四天就把材料发给学生，提倡、要求学生利用这段时间随时随地进行思考，注意有关材料，注意和同学交流，使作文有一个较长的酝酿时间。
二、化整为零，分解训练，作文训练习题化。一次训练要求完成全文，作文的各个阶段、各种能力都包括在内，必然造成时间紧张，影响思考活动的进行，所以，作文训练的方式应该多样化，可以适当采用分解训练的方法，把一次训练的内容集中在某个点上，比如选材、记叙的技巧、围绕论点论述材料等。
三、专题训练，提高能力。对于学生存在的普遍弱点，可以设立专题，有针对性地进行训练提高。比如审题，可以选择四五个材料，组织学生围绕审题进行思考讨论，甚至可以“思而不写”。
四、专题讲评，解决问题。在作文训练中，当发现某个问题比较突出时，可以把讲评集中在这一点上，使师生有足够的时间进行思考讨论，真正解决一个问题。如俗话所说“伤其十指，不如断其一指”。
五、交流讨论，碰撞促思。每次动手写之前，可以组织学生进行交流讨论，互相说说自己的设想，通过碰撞，促进进一步的思考，并借以集思广益。
只有重视了学生的思考活动，作文训练才抓住了实质，训练效率才能提高。应试能力需要培养，限时训练也有不可替代的价值，但如果过分偏重，就会过犹不及，对作文训练产生危害了。
小学作文教案：
作文训练要重视学生的思考活动
