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大班主题活动：乌龟
一次区域活动，在自然角中，小龙从家里带来的一只乌龟引起了幼儿们的兴趣：“乌龟吃什么东西的?”“乌龟最喜欢吃龙虾了。”“它的背是硬硬的哦!”“乌龟的嘴巴小小的，有没有牙齿呀?”……看来，幼儿对乌龟的兴趣不小，并有想进一步了解更多知识的需求。于是，我们开展了“乌龟”的主题活动。
探索活动区中，幼儿正在一起观看乌龟的图片和实物乌龟。
小龙：你们看呀，乌龟嘴巴里有一个牙齿，尖尖的。
好多小朋友都跟着说起来：真的，尖尖的，小小的。
睿睿：不对，这不是牙齿，乌龟不长牙齿的。
泽华：那它怎么吃东西?
睿睿：它嘴巴这儿(一边用手比划)有像胡须刀一样的东西，很锋利的，能把东西咬碎。
陈堰：那这个尖尖的东西是什么呀?
颖颖：我也不知道，可能是嘴唇吧!
我观察到孩子们对“乌龟长不长牙”有争议，就为幼儿提供了几块放大镜，支持孩子们进一步仔细观察。孩子们一边给乌龟喂肉、虾，一边用放大镜照着乌龟的嘴观察。一段时间后，他们发现还是没法肯定乌龟究竟有没有牙。于是睿睿提出能否掰开乌龟的嘴巴看看，并征求我的意见。我帮助他们拿根筷子让乌龟咬，乌龟的嘴巴张开了，小朋友这才发现乌龟是不长牙的。
师：你们看，录象中这些乌龟的脚一样吗?
幼儿看了一会儿，说：不一样。
师：哪里不一样?
清豪：这只乌龟的脚有脚趾的，那只乌龟的脚平平的。
容容(指着一张图片)：这只脚粗粗的，大大的。
艳艳：这是海龟，我上次跟妈妈去厦门公园海底世界看到过，它的脚很光滑的，像翅膀。
吴莹：你们看，这只乌龟的脚像我奶奶养的鸭子的脚。
师：那你们知道，为什么他们的脚长得不一样吗?
陈明：海龟在海里，它要游泳，脚长得平平的，像划船的浆。
由于海龟的特征比较明显，因此幼儿很快就能观察出来。而对于淡水龟和陆龟，一是因为它们脚的特征相差不明显，二是因为幼儿的知识面不广，因此很难观察出它们的异同。这时，我为幼儿放了一段不同生活环境中的乌龟的录像。支持孩子们继续探索。看完录像后，孩子们受到了很大的启发，争着发言。
吴莹：这些像鸭子脚的乌龟也是在水里的。
逸睿：和我拿来的这只乌龟一样，不过，我妈妈说，它不能一直在水里的，老师，对吗?
师：想想看，鸭子是不是一直在水里的?
逸睿：不是，鸭子有时在水里，有时在岸上。
师：这种和鸭子一样既要在陆地上爬行，又要在水中游泳的乌龟是淡水龟，所以脚趾间和鸭子一样长有蹼。
明明：在地上爬的这些乌龟脚很粗的。
兵兵：它们的脚趾头都很硬。它需要爬行，所以脚趾很清楚，和我的脚趾头差不多。老师，这种乌龟是什么龟呀?
师：这种只在陆地上生活的乌龟叫陆龟。
应逸睿的邀请，今天我们到逸睿家参观他家养的乌龟。刚进大门，不知谁嚷道：“乌龟!”孩子们一下全看过来，原来乌龟就在大厅的大缸里，孩子们迫不急待地围在大缸的旁边议论开了。
林娅：我喜欢这只绿颜色的乌龟，他叫什么名字?
逸睿：这叫红耳龟，和图片上的这一只一样的(密西西比红耳龟)。
宇豪：你敢捉吗?我敢捉的。
逸睿用手轻轻地去捉它：小心，要抓它的身体。
新荣：我有点怕。
逸睿：没关系的，它不咬人，看，我一动，它头就缩进去了。
宇豪：不，它的头一直缩着的。
这时，新荣对岑澈说：真好玩，你也来抓抓看。呀，它要咬人了。
师：乌龟一般情况下不伤人，但有危险时它会自卫。
岑澈：我碰它的时候，发现它的背是硬硬的。
婷婷发现乌龟的背上有一块一块的花纹，就过来数花纹的块数。岑澈、新荣、晓绩也数了一遍，她们发现乌龟的背上有13块花纹。于是就把他们的发现告诉了同伴。在数花纹的同时，他们还有新的发现。
晓绩：乌龟的肚子上也有花纹!看看那只有没有?
婷婷：肚子上的壳是黄色的，也是硬硬的。
睿懿：硬壳壳会不会脱掉?
师：你们说会脱掉吗?
睿睿：不会的，脱壳了就会死的。
逸睿：我家的这只就会脱壳，脱壳时是一块一块的脱，先脱第一块再脱第二块。我跟爸爸去查了书，书上说乌龟去掉旧壳再长出新的壳，这样能延年益寿。
孩子们你一言我一语地研究乌龟的壳，有的说会脱掉的，有的说不会脱壳。在看看、玩玩、说说、争论和教师的引导中，他们渐渐地对乌龟的特性、特征有了更多的了解。
师：你家聪明的乌龟吃什么?
逸睿：乌龟是吃瘦肉、虾、小鱼，几天才吃一次，每次一两瘦肉和三四条虾，一到冬天就冬眠，也就是不吃也不喝，到了春天3月份才把头伸出张嘴吃东西。
南南：它会跑出去玩吗?冬天它会在哪儿?
岑澈：我从书上查到乌龟可以在水里生活，也可以在陆地上生活。
转眼时间到了，孩子们告别了逸睿的奶奶，嚷着“下次再来”，欢快地回幼儿园了。去逸睿家之后，孩子们似乎更加爱护小动物了，对小动物的观察也更加仔细了。
实录四：说说你知道的乌龟
教师引导：既然大家那么喜欢乌龟，我们就来做一个吧。桌上有许多材料，选一些东西，做一只乌龟(出示做乌龟的范例)，试试它是怎么做的?
幼儿探索制作，欣赏玩耍：(1)看看你的“乌龟”在干什么?你是怎么做的? (2)带着“乌龟”去玩玩。
在提供给孩子制作乌龟的材料时，教师曾考虑过，是每一张桌子都提供各种各样的材料，还是每一张桌子仅提供一类材料(不同桌子上的材料是不同的)。于是，我用几个孩子试了一试，结果发现：前者尽管孩子可以使用更多种的材料，但是，由于每张桌子的材料是相同的，所以，孩子的作品很容易相似，不同的作品很少。而后者尽管孩子接触到的制作材料比较单一，但可以促使孩子专一地用同一种材料创作，并相互交流方法，孩子的作品比较丰富。所以，当孩子的制作技能还比较弱的时候，单一类型的材料可以帮助孩子更专注地表达、表现。
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